鄉(xiāng)村教師與師范生的“角色穿越”

一直習(xí)慣當(dāng)著全班學(xué)生的面批評(píng)做錯(cuò)事學(xué)生的王曉靜變了，這個(gè)說(shuō)話利索藏不住情緒的麻辣鄉(xiāng)村老師，現(xiàn)在學(xué)會(huì)了在課后拉著小調(diào)皮的手，一對(duì)一地耐心開(kāi)導(dǎo)了。

總以為當(dāng)班主任是印象中分分鐘就能搞定所有事兒的南京曉莊學(xué)院大三學(xué)生蔣言文，直到第一次與41名性格迥異的小學(xué)生面對(duì)面“過(guò)招”，才大呼長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)了眼界。

王曉靜的轉(zhuǎn)變和蔣言文的經(jīng)歷都源于南京曉莊學(xué)院開(kāi)展的“頂崗培訓(xùn)·置換研修”帶來(lái)的成果。

為了踐行陶行知老校長(zhǎng)的鄉(xiāng)村教育思想，提升鄉(xiāng)村小學(xué)師資教育水平，加強(qiáng)在校師范生的實(shí)踐素養(yǎng)，從2006年開(kāi)始南京曉莊學(xué)院開(kāi)展“頂崗實(shí)習(xí)·置換研修”項(xiàng)目，讓教育學(xué)院大三師范生到鄉(xiāng)村小學(xué)“頂崗實(shí)習(xí)”，獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)管理任務(wù)；讓鄉(xiāng)村教師重回大學(xué)校園“置換研修”，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教學(xué)新理念。

10年來(lái)，該項(xiàng)目從部分試點(diǎn)到全面推廣，從學(xué)校自主開(kāi)展到教育主管部門(mén)支持，從最初39名師范生試點(diǎn)參與到如今1404名師范生受益，702名鄉(xiāng)村教師參與置換研修培訓(xùn)，涉及南京市8個(gè)涉農(nóng)區(qū)的52所小學(xué)以及昆山市5所小學(xué)，為鄉(xiāng)村教師的職后教育和在校師范生缺少實(shí)踐基地開(kāi)辟了一條新路徑。

體會(huì)一線教師的酸甜苦辣

一個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)快結(jié)束了，臨走前，蔣言文和搭檔華璐瑤花了一晚上，給南京市江寧區(qū)湖熟中心小學(xué)五（5）班的41名學(xué)生每人寫(xiě)下了一段不帶重樣的掏心話。

自從今年參加了學(xué)校第11期的“頂崗實(shí)習(xí)”后，來(lái)到湖熟中心小學(xué)的蔣言文一直沒(méi)閑著。除了做好語(yǔ)文老師的備課教學(xué)工作外，還要和搭檔一起，前往她們學(xué)校參與“置換研修”的五（5）班班主任的工作。

現(xiàn)實(shí)中的41個(gè)“熊孩子”徹底顛覆了這名大三女生以往對(duì)班主任的一切美好想像。

每天早起趕公交車(chē)到學(xué)?？记邳c(diǎn)名，體育大課間帶班跑操，中午陪學(xué)生一起用餐，放學(xué)時(shí)仔細(xì)確保每一名坐校車(chē)的學(xué)生是否到位、有人接送的學(xué)生是否都被安全領(lǐng)回，還要隨時(shí)處理調(diào)皮搗蛋同學(xué)之間的各種矛盾，絞盡腦汁回答“熊孩子”們天馬行空的問(wèn)題……

這些在書(shū)本里看得見(jiàn)摸不著的案例，如今都活生生地出現(xiàn)在了蔣言文的世界里，“‘頂崗實(shí)習(xí)’讓我嘗到了作為一線教師的酸甜苦辣，這是書(shū)本里體會(huì)不到的寶貴經(jīng)歷！”

同樣嘗到“頂崗實(shí)習(xí)”百般滋味的還有小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的徐澤林和慕少俊。這個(gè)一胖一瘦、一個(gè)外向幽默一個(gè)靦腆內(nèi)斂的搭檔組合，讓孩子們也感到新鮮極了。

為了能盡快掌握所帶班的情況，倆人從班主任王曉靜那里摸清了學(xué)生的底細(xì)：誰(shuí)成績(jī)優(yōu)秀，誰(shuí)成績(jī)中等，誰(shuí)喜歡課堂上看小人書(shū)，誰(shuí)愛(ài)在課桌下擺弄小手，誰(shuí)喜歡起哄插嘴，誰(shuí)愛(ài)搞小圈子當(dāng)老大……每一個(gè)孩子的特質(zhì)都被倆人用紅筆在名單里用各種標(biāo)記備注的一清二楚。

上課時(shí)，他們根據(jù)難易程度讓成績(jī)中下的學(xué)生回答問(wèn)題。答對(duì)了表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?；答錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，寬慰他們努力思考后再積極爭(zhēng)取。

漸漸地，班里不愛(ài)舉手發(fā)言的學(xué)生開(kāi)始活躍了，成績(jī)中下的學(xué)生也在逐步提高，之前不買(mǎi)他們賬的孩子，開(kāi)始喜歡圍著他們問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短了……

與蔣言文、徐澤林、慕少俊一樣，參加南京曉莊學(xué)院第11期“頂崗培訓(xùn)·置換研修”的還有200多位小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的大三學(xué)生，他們?cè)诮處煃徫簧险娴秾?shí)槍的履行著備課、上課、班級(jí)管理等一線教師的職責(zé)，為今后正式進(jìn)入教師職業(yè)做著準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。

如今已經(jīng)是鼓樓區(qū)優(yōu)秀青年教師的瑯琊路小學(xué)語(yǔ)文教師丁元林參與了2008年的頂崗實(shí)習(xí)，回憶起那段經(jīng)歷，他說(shuō)：“頂崗實(shí)習(xí)，頂?shù)氖且环葚?zé)任，換的是一次提升，頂與換的融合是責(zé)任與追求的完美聯(lián)姻！”

南京曉莊學(xué)院黨委書(shū)記王國(guó)聘說(shuō)：“師范生在經(jīng)過(guò)3年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，第一次深入真實(shí)而復(fù)雜的教育情境，體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，感受教學(xué)壓力，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這是我?！虒W(xué)做合一’人才培養(yǎng)理念的充分體現(xiàn)。”

一次實(shí)現(xiàn)再教育的夢(mèng)想旅行

在鄉(xiāng)村，一個(gè)老師的離開(kāi)意味著一群孩子教育的缺失。離開(kāi)崗位脫產(chǎn)學(xué)習(xí)是很多鄉(xiāng)村教師難以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。

南京曉莊學(xué)院的“置換研修”彌補(bǔ)了鄉(xiāng)村教師脫產(chǎn)研修的矛盾，幫他們實(shí)現(xiàn)了一次再教育的夢(mèng)想旅行。

為了不耽誤鄉(xiāng)村教師的教學(xué)工作，曉莊學(xué)院將“頂崗”與“研修”時(shí)間做了合理安排：由兩名師范生頂崗一個(gè)參與研修的鄉(xiāng)村老師。

第一周，由轉(zhuǎn)換研修的老師手把手幫助“頂崗”的師范生熟悉學(xué)校、學(xué)生和教材，做好對(duì)接。中間兩周，鄉(xiāng)村老師到曉莊學(xué)院參加研修，師范生獨(dú)自承擔(dān)教學(xué)工作。頂崗期間，學(xué)院為每位實(shí)習(xí)生配備了指導(dǎo)教師，通過(guò)多種手段進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)與指導(dǎo)。最后一周，鄉(xiāng)村老師回到小學(xué)做好充分交接，確保不影響教學(xué)工作。

兩周充實(shí)的研修培訓(xùn)讓不少鄉(xiāng)村老師轉(zhuǎn)變了固有的教學(xué)思維，開(kāi)始重新思考和定位自己的角色和職責(zé)。

一直不放心學(xué)生們能自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的數(shù)學(xué)老師王曉靜，如今卻喜歡讓孩子們霸占講臺(tái)，任由他們滔滔不絕、各抒己見(jiàn)，自己只在一旁掌握關(guān)鍵點(diǎn)和節(jié)奏，適當(dāng)引導(dǎo)和提醒。

10年來(lái)，702名鄉(xiāng)村小學(xué)老師先后走進(jìn)南京曉莊學(xué)院，“置換研修”讓鄉(xiāng)村老師們收獲頗豐：聽(tīng)專(zhuān)家傳授新穎的教育理念，與高校老師互動(dòng)交流，到城市小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)教學(xué)實(shí)踐……

10年前參加第一批置換研修培訓(xùn)的鄭雪峰還是一名普通的鄉(xiāng)村教師，現(xiàn)在他已經(jīng)是六合區(qū)規(guī)模最大的農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)?！爸脫Q研修點(diǎn)燃了我的教師夢(mèng)，讓我找到了一名鄉(xiāng)村教師發(fā)展和成長(zhǎng)的道路！”

創(chuàng)新服務(wù)基礎(chǔ)教育發(fā)展

“相比于城里的教師，農(nóng)村教師進(jìn)修條件和讀書(shū)、科研條件都比較差，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式與農(nóng)村教師的現(xiàn)狀有距離，有一位農(nóng)村教師對(duì)我說(shuō)‘城市里的老師是蹲下來(lái)看孩子，我們是趴下來(lái)看孩子’?！?南京曉莊學(xué)院教師教育學(xué)院曹慧英院長(zhǎng)動(dòng)情地說(shuō)，“與農(nóng)村教師的相處讓我們更加了解鄉(xiāng)村教育面臨的困境和現(xiàn)實(shí)需求，也能讓我們對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)更加有針對(duì)性，更加接地氣?！?/p>

這個(gè)曾在開(kāi)辦初期帶領(lǐng)老師分頭拜訪全市區(qū)縣農(nóng)村小學(xué)“求合作”的務(wù)實(shí)院長(zhǎng)，也曾有過(guò)放棄的念頭，“組織過(guò)程太辛苦，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持，沒(méi)有具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓這項(xiàng)活動(dòng)得不到關(guān)注?！?/p>

讓她欣慰的是，隨著第一期“頂崗實(shí)習(xí)·置換研修”的順利開(kāi)展，學(xué)校師范生的出色表現(xiàn)和參與置換的鄉(xiāng)村老師的口口相傳，讓越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)主動(dòng)找上門(mén)來(lái)“求收留”，教育主管部門(mén)也開(kāi)始關(guān)注并給予經(jīng)費(fèi)支持。

“教育的質(zhì)量取決于教師的質(zhì)量，要讓每一個(gè)孩子都能得到合格的、優(yōu)質(zhì)的教育，就得提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?！蹦暇郧f學(xué)院院長(zhǎng)許承明說(shuō)，學(xué)校今后將對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步的完善和整合，為基層學(xué)校和教師推出更多精品教育資源。(黃歡 王延光 李潤(rùn)文)

編輯：胡燕磊 責(zé)任編輯：楊嘉