漫畫:朱慧卿
北京教育學院校長研修學院副教授李雯告訴記者,許多年輕人不愿意到鄉(xiāng)村小學任教,并不只是因為工資水平相對低下,立業(yè)、成家的困難以及文化生活匱乏等因素,都成為青年教師下鄉(xiāng)的阻力?!昂芏嗄贻p人其實不怕吃苦,但吃苦之后能得到什么回報?這才是他們所看重的?!焙颖笔∧赤l(xiāng)村小學教師張佳表示,有一大批老同志兩三年內(nèi)都會退休?!叭粽胁坏浇尤谓處?,一再使用臨時代課人員任教,知識體系不夠、不專業(yè),耽誤的是處在基礎(chǔ)教育階段急需引導的孩子們”。
東北師范大學農(nóng)村教育研究所發(fā)布的《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2013-2014》顯示,農(nóng)村教師隊伍中有51.2%的人被初次配置到鄉(xiāng)村學校,但在二次配置中有56.9%的教師調(diào)進了縣城,有36.7%的農(nóng)村教師“想要離開”現(xiàn)在的崗位。在縣域教師流動中,有67.3%的人認為“向上流動”,28.2%的人認為“平行流動”,只有4.5%的人認為“向下流動”。有77%的城鎮(zhèn)教師不愿意交流到邊遠艱苦農(nóng)村學校任教。有80.2%的師范生“愿意當教師”,但“愿意去農(nóng)村當教師”的僅有38%。
近幾年,中央出臺一系列加強教師隊伍建設(shè)的政策,落實效果明顯。但不可忽視的,鄉(xiāng)村教育仍是教育建設(shè)的一塊短板。
上周,中國青年報社會調(diào)查中心通過問卷網(wǎng),對2000人進行的一項調(diào)查顯示,75.6%的受訪者反映周邊或家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村學校教師資源嚴重緊缺。59.7%的受訪者表示鄉(xiāng)村教師待遇普遍偏低,69.9%的受訪者擔憂教育均衡在鄉(xiāng)村難以實現(xiàn),68.1%的受訪者建議強化艱苦偏遠地區(qū)鄉(xiāng)村教師特殊津貼制度。
本次調(diào)查受訪者均來自農(nóng)村。其中,現(xiàn)居住地在農(nóng)村的占55.9%,居住地在城鎮(zhèn)的占44.2%
60.0%受訪者認為鄉(xiāng)村教師隊伍主要問題是教學能力不足
家在河北藁城的趙亞蘭告訴記者,她的侄女就讀于鎮(zhèn)上一所小學,也是她的母校,現(xiàn)在教她侄女的大部分老師也都是她的老師?!皫资炅?,鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師來去總是那幾位,鮮有新面孔。如果某位老師請病假,一時找不到替補的教師,只能停課”。
河北省唐山市某鄉(xiāng)村小學教師張佳(化名)已任教逾30年,談到學校面臨的棘手困境,她表示:“非常缺老師,面臨退休的老同志仍要堅守一線,工作量甚至比年輕時更大”。
調(diào)查中,75.6%的受訪者表示周邊或家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村學校教師資源嚴重緊缺,其中,18.5%的受訪者直言非常嚴重。15.3%的受訪者認為情況一般。感覺情況不太嚴重和不嚴重的受訪者分別僅為6.8%和2.4%。
趙亞蘭坦言,很多教職工甚至身兼數(shù)職?!皩W校的老校長現(xiàn)在除了管理教務(wù),還兼任音樂教師?!彼€介紹,鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學臨時教職工招聘門檻很低,一些代課教師甚至只有初中學歷,一年級還出現(xiàn)過學生家長代任的情況。
除此以外,60.0%的受訪者認為教育教學能力不足是鄉(xiāng)村教師隊伍的主要問題。其他還有:負擔重,一人擔幾門課或幾個班(57.4%);代課教師多(54.5%);老齡化嚴重(50.2%);流動性高,隊伍不穩(wěn)定(37.4%)。
北京教育學院校長研修學院副教授李雯認為,一方面,鄉(xiāng)村青年教師的缺乏導致師資隊伍的更新?lián)Q代進展緩慢,年齡結(jié)構(gòu)日益失衡,一名教師同時教授多個學科的狀況十分普遍。另一方面,老教師們的個人素質(zhì)與文化水平參差不齊,又得不到新生力量的補充,難以保障課堂質(zhì)量。除此之外,鄉(xiāng)村教師執(zhí)教條件差、教學設(shè)備簡陋、生源不穩(wěn)定,在工作過程中長期缺乏有效的鍛煉與培訓,致使其教學觀念與方法日益落伍。
69.9%受訪者擔憂教育均衡在鄉(xiāng)村難以實現(xiàn)
調(diào)查中,59.7%的受訪者表示鄉(xiāng)村教師的待遇偏低;45.9%的受訪者認為鄉(xiāng)村教師社會地位較低,未得到應(yīng)有的尊重;45.9%的受訪者感到鄉(xiāng)村教學環(huán)境偏遠艱苦;43.7%的受訪者認為鄉(xiāng)村教師課業(yè)負擔重,壓力大;34.8%的受訪者認為鄉(xiāng)村學生少,“倒逼”教師離開。
張佳坦言,待遇不高確實是多年以來鄉(xiāng)村教師的痛處,此外,教學設(shè)備硬件不夠、自然環(huán)境差、家長對教師尊重程度不夠也是重要因素。
據(jù)趙亞蘭觀察,學生數(shù)量不足是學校難以擴充教師隊伍的原因?!爸挥刑貏e調(diào)皮搗蛋的或者家里經(jīng)濟條件實在太差的孩子,才會留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就讀。大部分父母都想把孩子送到更高一級的城市里讀書,有的在小學就把孩子送出去?!壁w亞蘭回憶,她在馬邱小學就讀時每個年級平均有三、四個班,如今每個年級也就只剩一個班了。
李雯告訴記者,許多年輕人不愿意到鄉(xiāng)村小學任教,并不只是因為工資水平相對低下,立業(yè)、成家的困難以及文化生活匱乏等因素,都成為青年教師下鄉(xiāng)的阻力?!昂芏嗄贻p人其實不怕吃苦,但吃苦之后能得到什么回報?這才是他們所看重的。在硬件條件差、學生越來越少的鄉(xiāng)村小學教書,他們看不到工作的價值,更看不到職業(yè)發(fā)展的前景”。她還提到,年輕人長期在農(nóng)村生活,能接觸到的同齡人相對較少,難以建立穩(wěn)固的娛樂、社交圈子,因此容易感到與現(xiàn)代社會脫節(jié),從而產(chǎn)生嚴重的心理落差。
調(diào)查中,69.9%的受訪者擔憂教育均衡在鄉(xiāng)村難以實現(xiàn),61.8%的受訪者覺得鄉(xiāng)村孩子得不到及時、有質(zhì)量的教育,58.9%的受訪者直言人才青黃不接使鄉(xiāng)村教育面臨斷流,49.3%的受訪者憂慮鄉(xiāng)村的人文素質(zhì)發(fā)展。
張佳表示,有一大批老同志兩三年內(nèi)都會退休。“若招不到接任教師,一再使用臨時代課人員任教,知識體系不夠、不專業(yè),耽誤的是處在基礎(chǔ)教育階段急需引導的孩子們”。
68.1%受訪者建議強化艱苦偏遠地區(qū)鄉(xiāng)村教師特殊津貼制度
在張佳看來,授業(yè)解惑、教書育人是教師的最大意義?!啊倌甏笥?,教育為先’,眼前急需做的,就是盡快擴充人才招聘,補充新鮮血液,同時可讓老同志做些力所能及的指導性工作。同時需加大財政支持,提高鄉(xiāng)村教師待遇”。
李雯認為,改善鄉(xiāng)村教育問題,需從幾方面入手:一是改善鄉(xiāng)村的人文環(huán)境,加強文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。二是亟待加大教育資金投入,實踐系統(tǒng)化的改革措施。三是加強師資隊伍建設(shè),開展教學理念與方法的培訓。
她還表示,促進教育資源的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),對資源進行分科目的細化整理,在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)先進教學方法與材料的共享也是重點?!傲硗?,可以以城鄉(xiāng)中小學一對一幫扶項目為紐帶,為鄉(xiāng)村師生打造了解現(xiàn)代化教學的平臺,推動城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展”。
如何扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)村教師隊伍尷尬棘手的現(xiàn)狀?68.1%的受訪者建議強化艱苦偏遠地區(qū)鄉(xiāng)村教師特殊津貼制度。其他建議還有:給予鄉(xiāng)村教師更多專業(yè)培訓和學習機會(63.6%),有效解決農(nóng)村教師社保和住房問題(48.3%),探索建立“定向培養(yǎng)”制度留住人才(46.5%),逐步破解當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展困境(43.0%),調(diào)整提高基礎(chǔ)教育教師工資待遇(38.8%)。
本次調(diào)查中,00后占0.4%,90后占25.3%,80后占55.0%,70后占15.5%,60后占3.3%,60前占0.6%。
編輯:微知 責任編輯:顏勁