教育多樣不是社會(huì)隔離的借口

他山之石，可以攻玉。從韓國(guó)的現(xiàn)狀中，我們有必要吸取一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。畢竟，望子成龍心切所引發(fā)的課外教育過(guò)熱現(xiàn)象，并非韓國(guó)獨(dú)有，這種熱潮在全世界的許多國(guó)家普遍存在。對(duì)于這種現(xiàn)象，教育系統(tǒng)若不及時(shí)進(jìn)行合理疏導(dǎo)，社會(huì)就會(huì)為此付出慘痛的代價(jià)。通過(guò)韓國(guó)的事例，有必要思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

首先，如何滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的教育需求，并對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)。伴隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)教育的需求和要求肯定也會(huì)水漲船高。特別是在教育成為主要社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)手段的情況下，許多國(guó)家和地區(qū)出現(xiàn)了課外教育盲目、過(guò)熱的現(xiàn)象并非偶然。問(wèn)題是，課外教育過(guò)熱造成了社會(huì)資源不必要的浪費(fèi)，這是我們需要面對(duì)和解決的問(wèn)題。教育的發(fā)展應(yīng)與社會(huì)的發(fā)展相同步、相適應(yīng)，脫離社會(huì)需求的盲目過(guò)快發(fā)展會(huì)帶來(lái)負(fù)面的社會(huì)后果。民眾過(guò)熱的教育熱情需要政府通過(guò)改進(jìn)教育政策的方式進(jìn)行合理引導(dǎo)，最重要的是為一個(gè)國(guó)家的青年人提供多樣化的成長(zhǎng)渠道。

其次，如何防止大學(xué)教育的過(guò)度“排序化”，防止其成為社會(huì)階層過(guò)度分化的工具。大學(xué)是國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的重要堡壘，大學(xué)之間需要合理競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)檫@有助于社會(huì)人力資源質(zhì)量的提高，而培養(yǎng)一流的人才需要建設(shè)一流的大學(xué)做支撐也是理所應(yīng)當(dāng)。但是值得關(guān)注的是，應(yīng)發(fā)揮大學(xué)教育對(duì)社會(huì)的健康引領(lǐng)作用，要防止過(guò)分渲染大學(xué)排名，從而避免在社會(huì)上形成過(guò)度的大學(xué)等級(jí)化認(rèn)知。教育的初衷是促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的進(jìn)步，不能使其成為一種“區(qū)隔”的機(jī)制。

再次，如何提高公立教育的質(zhì)量，以便滿足人們對(duì)教育多樣化需求的增長(zhǎng)。倘若公立教育不能滿足日益增長(zhǎng)的教育市場(chǎng)需求，那就自然會(huì)給私人教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供沃土。人們對(duì)教育的需求越旺盛，私人教育機(jī)構(gòu)就越具有強(qiáng)大的生命力。其結(jié)果是，在社會(huì)上兩套體系并存，一套是倡導(dǎo)公平的公立教育體系，另一套是市場(chǎng)化運(yùn)作的私人教育體系。韓國(guó)的事例表明，過(guò)分以利益為驅(qū)動(dòng)的私人教育體系倘若過(guò)度膨脹就會(huì)帶來(lái)一系列影響社會(huì)健康發(fā)展的不良后果。

最后，如何使“教育”繼續(xù)成為促進(jìn)社會(huì)階層之間流動(dòng)的強(qiáng)勁動(dòng)力，而不是成為一種社會(huì)階層固化分化的機(jī)制至關(guān)重要。教育所具有的重要社會(huì)價(jià)值在于，它能幫助人們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。人類在歷史發(fā)展過(guò)程中，打破世襲制度，建立社會(huì)階層流動(dòng)的正常機(jī)制，是一個(gè)社會(huì)開(kāi)明進(jìn)步的重要成就和標(biāo)志?！敖逃痹跇?gòu)造這個(gè)正常機(jī)制的過(guò)程中功不可沒(méi)。然而在世界范圍內(nèi)，如今都有一種勢(shì)頭值得關(guān)注——那就是“教育”在一些國(guó)家日益成為“社會(huì)分層”的一種機(jī)制，成為社會(huì)階層在不同代際傳續(xù)的手段。因此，全社會(huì)都有必要關(guān)注“教育”在社會(huì)階層流動(dòng)中所起的重要作用。（作者樸光星）