瞭望丨重慶探路新工科

《瞭望》新聞周刊記者 王金濤 周凱 谷訓(xùn)

↑重慶大學(xué)明月科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生正在測(cè)試自己制作的無人船 重慶大學(xué)供圖

地方提供培養(yǎng)資金、孵化資源，學(xué)校大膽創(chuàng)新跨界培養(yǎng)模式，校企合作“粘住”產(chǎn)教兩張皮，打通科創(chuàng)人才培養(yǎng)

新工科教育不僅要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，更要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力

我國視障群體數(shù)量多，但盲文書籍體積大、容量小、制作成本高，影響了視障人士的學(xué)習(xí)和生活。近期，重慶大學(xué)明月科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班（下稱科創(chuàng)班）學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)出一款“盲文多行閱讀器”，類似平板，通過電磁鐵微控單元驅(qū)動(dòng)凸點(diǎn)升降，有望實(shí)現(xiàn)盲文書籍的電子化、輕便化、低成本，可能成為重慶兩江新區(qū)明月湖國際智能產(chǎn)業(yè)科創(chuàng)基地的孵化項(xiàng)目。

這是重慶探索校地合作培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的突出成果。去年以來，重慶兩江新區(qū)和重慶大學(xué)合作開展新工科教育實(shí)驗(yàn)，地方提供培養(yǎng)資金、孵化資源，學(xué)校大膽創(chuàng)新跨界培養(yǎng)模式，優(yōu)選不同專業(yè)的學(xué)生“混搭”開設(shè)科創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)班，聯(lián)合培育科創(chuàng)領(lǐng)軍人才、科創(chuàng)種子項(xiàng)目。

重慶大學(xué)科創(chuàng)班的學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)就顯露出創(chuàng)新潛力，其奧秘何在？這種校地合作、跨界融合的新工科教育能否為科創(chuàng)人才培養(yǎng)探出新路？

校地合作“粘住”產(chǎn)教兩張皮

成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展戰(zhàn)略提出，將成渝地區(qū)建設(shè)成為具有全國影響力的科技創(chuàng)新中心。重慶市曾長期面臨知名科研院所不足、高端科研人才短缺、科技成果轉(zhuǎn)化不高的尷尬。作為西部首個(gè)國家級(jí)開發(fā)開放新區(qū)，重慶兩江新區(qū)近年大力引入各類科研機(jī)構(gòu)、建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新園區(qū)等，但在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展中，當(dāng)?shù)厣罡锌苿?chuàng)人才稀缺。

“科技創(chuàng)新最缺的不是資金、政策，而是科創(chuàng)人才?！遍L期從事科技管理工作的兩江新區(qū)管委會(huì)副主任李潔說，目前很多地方都有各種孵化器、創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，但多數(shù)平臺(tái)科技門檻較低，真正有科技含量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目少。要突破我國科技領(lǐng)域“卡脖子”問題、實(shí)現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)的迭代升級(jí)，在鼓勵(lì)草根創(chuàng)業(yè)、普通孵化平臺(tái)發(fā)展的同時(shí)，要大力發(fā)展以技術(shù)為引領(lǐng)的高端科創(chuàng)項(xiàng)目，而培養(yǎng)科創(chuàng)人才是重中之重。

高校是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的主陣地。重慶大學(xué)本科生院副院長羅遠(yuǎn)新介紹，近些年很多高校也在探索改革人才培養(yǎng)模式，但是科創(chuàng)人才培養(yǎng)需與產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)、資本緊密結(jié)合，要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)、投入大量時(shí)間從事研發(fā)實(shí)驗(yàn)?？苿?chuàng)人才培養(yǎng)的高成本如何分?jǐn)偂?chuàng)新者如何了解市場需求、如何為創(chuàng)新者提供資金技術(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等資源、如何將科技成果實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化等問題，僅靠高校力量難以解決。

去年6月兩江新區(qū)、重慶大學(xué)一拍即合，通過校企合作“粘住”產(chǎn)教兩張皮，打通科創(chuàng)人才培養(yǎng)堵點(diǎn)——雙方建立明月湖-重慶大學(xué)新工科教育科創(chuàng)平臺(tái)，制定科創(chuàng)人才培養(yǎng)方案，兩江新區(qū)提供人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，并依托轄區(qū)內(nèi)科創(chuàng)基地的技術(shù)、設(shè)備、資金等資源為學(xué)生培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供服務(wù)。重慶大學(xué)開設(shè)科創(chuàng)班，培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)思維、工程思維和系統(tǒng)思維的產(chǎn)品創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，共同為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展做好前瞻性布局。

去年9月，重慶大學(xué)在近300位申報(bào)的大一新生中，通過簡歷篩選、綜合面試、項(xiàng)目制作等多個(gè)環(huán)節(jié)，選拔了30名來自不同專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，組建首期科創(chuàng)班。學(xué)生在完成必修課程、交叉創(chuàng)新課程后，進(jìn)入相應(yīng)的主題實(shí)驗(yàn)室開展項(xiàng)目研究；達(dá)到畢業(yè)要求的，可授予機(jī)器人工程、智能醫(yī)學(xué)工程、人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等新工科專業(yè)學(xué)士學(xué)位。

學(xué)科交叉、跨界培養(yǎng)

人工智能等前沿科技和產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，讓學(xué)科分類邊界日漸模糊，研發(fā)人員單一的知識(shí)背景已很難開發(fā)出具有競爭力的產(chǎn)品。

羅遠(yuǎn)新說，目前我國實(shí)行學(xué)科制度，將所有知識(shí)領(lǐng)域劃分為13個(gè)學(xué)科門類，在“學(xué)校—學(xué)院（學(xué)科）—專業(yè)方向”體系下，學(xué)院和專業(yè)開放程度低，影響了學(xué)科之間交流與知識(shí)融合。如何在現(xiàn)有院系結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)學(xué)科分類界限，成為高校教育改革、科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才培養(yǎng)亟需突破的問題。

“科創(chuàng)班最大的特點(diǎn)就是學(xué)科交叉、跨界培養(yǎng)?！绷_遠(yuǎn)新說。重慶大學(xué)從數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院、物理學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、人文學(xué)部等選拔30名優(yōu)秀教師組建科創(chuàng)班教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按照科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等跨學(xué)科課程教學(xué)，每門課程由2～3位老師上課，強(qiáng)調(diào)知識(shí)跨界、問題生成、批判建構(gòu)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。

重慶大學(xué)物理學(xué)院副院長吳小志表示，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心。在科創(chuàng)班，大學(xué)物理和數(shù)學(xué)合并教學(xué)，并與《齊民要術(shù)》等古典科學(xué)著作相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)工科學(xué)生的開放思維、人文情懷，讓學(xué)生懂得為什么學(xué)、怎么用。

為讓學(xué)生有充足時(shí)間搞項(xiàng)目、做實(shí)驗(yàn)，羅遠(yuǎn)新介紹，這個(gè)班實(shí)施了大刀闊斧的教學(xué)改革——壓縮課時(shí)但大幅提高課程難度，部分課程取消考試，讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。重慶大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院教師秦越石說，除了與物理課程合并外，該班的數(shù)學(xué)課不再先教原理后大量做題，而是側(cè)重?cái)?shù)學(xué)原理教學(xué)，讓學(xué)生把高數(shù)知識(shí)用于工程設(shè)計(jì)和解決問題。

科創(chuàng)班學(xué)生李澤芃說，實(shí)驗(yàn)課中通過自己建模制作一艘小船，讓枯燥的高數(shù)應(yīng)用到了實(shí)際，“雖然去年一年學(xué)了16門課程，任務(wù)很重，但是學(xué)習(xí)有樂趣、更高效?！?

探路培養(yǎng)未來創(chuàng)新領(lǐng)軍人才

科創(chuàng)班還實(shí)行學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)同步。

兩江新區(qū)明月湖國際智能產(chǎn)業(yè)科創(chuàng)基地負(fù)責(zé)人張藝蒙介紹，科創(chuàng)班的學(xué)生假期會(huì)在明月湖科創(chuàng)基地參加科創(chuàng)訓(xùn)練營，好的項(xiàng)目會(huì)獲得產(chǎn)業(yè)基地創(chuàng)新基金資助；基地會(huì)在學(xué)生大三、大四期間提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、技術(shù)以及數(shù)百家企業(yè)資源的全鏈條支撐，通過這種“科創(chuàng)+產(chǎn)業(yè)”的創(chuàng)新生態(tài)，催生市場競爭力強(qiáng)的創(chuàng)新型企業(yè)。

同時(shí)，明月湖科創(chuàng)基地訓(xùn)練營以“年輕人+新產(chǎn)品+核心技術(shù)”模式，通過在全國高校招募科創(chuàng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在結(jié)營日交付有創(chuàng)意靈感、解決用戶痛點(diǎn)的智能產(chǎn)品樣機(jī)，來培育孵化創(chuàng)業(yè)種子項(xiàng)目。

科創(chuàng)班學(xué)生龔琳茜說，科創(chuàng)班有豐富的實(shí)踐課，老師會(huì)安排推薦學(xué)生去企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室、科創(chuàng)基地實(shí)踐，“做項(xiàng)目的時(shí)候，我們從零開始構(gòu)想、調(diào)研、優(yōu)化、合作，一步步把想法變成現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，很好培養(yǎng)了我的科創(chuàng)思維”。

受訪師生表示，在重慶大學(xué)和兩江新區(qū)的支持下，“明月湖-重慶大學(xué)新工科教育科創(chuàng)平臺(tái)”打破了傳統(tǒng)的高校育才模式，取得一定效果。但科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍然受到觀念、教育體制機(jī)制的困擾：一是新工科教育不僅要解決學(xué)生學(xué)習(xí)模式，更要解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)和內(nèi)動(dòng)力，但是學(xué)生和家長對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)功利化的想法較為普遍，主要以升學(xué)、考研為導(dǎo)向；同時(shí)，經(jīng)過長期的應(yīng)試教育，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較欠缺。二是新的教學(xué)模式需要不同專業(yè)的教師進(jìn)行合作，花費(fèi)大量時(shí)間一起備課、授課以及持續(xù)改進(jìn)，如何激勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)，避免在“唯論文”中內(nèi)卷化、強(qiáng)調(diào)教書育人價(jià)值認(rèn)同也需要進(jìn)一步探索。

據(jù)悉，今年秋季開學(xué)后，第二期本科科創(chuàng)班已順利完成招生，首期研究生科創(chuàng)班也順利組建，7500平方米、20多個(gè)不同主題的科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)啟動(dòng)招標(biāo)。李潔、羅遠(yuǎn)新表示，接下來兩江新區(qū)、重慶大學(xué)將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科融合、課程設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)未來產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)軍人才探出新路。