鄉(xiāng)村教育日常吸引上百萬人觀看——
自媒體時代,一群鄉(xiāng)村教師的新作為
光明日報記者 楊颯 光明日報通訊員 王佳音
2022年,安徽阜陽某鄉(xiāng)村小學(xué)教師丁玉玲的“鄉(xiāng)村教師日記”視頻賬號收獲了百萬粉絲。一位普通鄉(xiāng)村教師的“日記”緣何吸引上百萬人觀看?
沒有精致的剪輯與設(shè)計,沒有特定的腳本,一群小學(xué)生爭論哪個奧特曼更帥氣,暑期面對老師突然家訪手足無措,甚至在辦公室里和老師“斗智斗勇”……觀眾不僅在彈幕里津津有味地解讀“劇情”,更是對常出鏡的學(xué)生像朋友般打趣,上百萬人集體懷念被老師“教訓(xùn)”的日子。
近年來,抖音、快手、B站等短視頻平臺上涌現(xiàn)出了大量鄉(xiāng)村教師博主,在他們的鏡頭里,有天真淳樸的學(xué)生,也有鄉(xiāng)村教師們“不為人知”的心路歷程和日常生活,更有讓人驚呼“太戲劇性了”的師生互動。這個獨特的群體正展現(xiàn)著日常的真實鄉(xiāng)村,也讓越來越多的人了解鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師。
4月14日,教育部等八部門印發(fā)的《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃》(以下簡稱《強(qiáng)師計劃》),從職稱評定、物質(zhì)保障等方面,對強(qiáng)化欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)作出部署。在此背景下,當(dāng)鄉(xiāng)村教師成為“網(wǎng)紅博主”,面對觀眾、流量和網(wǎng)上的質(zhì)疑,他們能否給鄉(xiāng)村教育帶來新變化?
“開拓了家校溝通的新途徑”
吉林通化的90后姑娘“池巷”(博主名)成為老師后,偶然發(fā)現(xiàn)通過短視頻傾訴自我的方式可以成為家長和孩子溝通的紐帶:“我之前錄一期視頻問孩子們的夢想,有家長轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈說,他們從來不知道自己的孩子有這樣的想法?!碑?dāng)鄉(xiāng)村孩子們感受到父母的贊賞和平臺上陌生人的鼓勵,他們也從最初的害羞到學(xué)會主動探索自己的潛力,鏡頭逐漸成為鼓勵孩子們勇敢展示自我的“獎勵”。
池巷原本擔(dān)心會侵犯隱私,主動打碼或刻意避免孩子出鏡。跟家長和孩子溝通之后,后者甚至主動要求適度露臉?!扮R頭不僅拉近了家長、孩子和老師三者的心,還開拓了家校溝通的新途徑?!彪S著中小學(xué)生粉絲的增加,池巷經(jīng)常收到來自孩子們關(guān)于學(xué)習(xí)、家庭和交友上的苦惱傾訴?!拔視榭栈貜?fù)私信,希望這些孩子們縮短與老師的距離,鼓勵他們相信老師,和老師做朋友,有問題及時解決?!?
《班委競選》視頻讓90后博主“很努力的班主任”朱文潔“出圈”了,她所期盼的讓更多人看到鄉(xiāng)村孩子“內(nèi)心的力量”引起網(wǎng)友共鳴。拍視頻不僅家長支持,朱文潔還獲得了學(xué)校校長的認(rèn)可。而后,越來越多師范專業(yè)的學(xué)生和新上崗的老師,主動跟她交流教育教學(xué)方法,這讓她在復(fù)盤自己的教學(xué)時有了更多探索的空間?!跋M业囊曨l能給大家提供正向的意義和價值,比如說課堂上如何跟孩子互動,如何管理班級,或者語文課如何設(shè)計等。”朱文潔說。
打破鄉(xiāng)村教育的刻板印象
在互聯(lián)網(wǎng)上,關(guān)注從來都與質(zhì)疑和批評相伴?!氨澈笫欠裼袑I(yè)包裝和商業(yè)目的?”“這背后肯定有劇本吧”……對場景和內(nèi)容是“作秀”的指責(zé)在各個鄉(xiāng)村教師博主的評論區(qū)并不少見。
“真實”,是采訪中鄉(xiāng)村教師博主們一直強(qiáng)調(diào)的事實,讓所有學(xué)生在日常生活中都配合“表演”是無法做到的事情。朱文潔提到:“說起鄉(xiāng)村教育和留守兒童,很多人會想到‘老教師’‘性格不好’‘孤獨’‘敏感’‘學(xué)習(xí)差’等這樣的關(guān)鍵詞,這是一種刻板印象?!?
華東師范大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院院長、教授文軍指出,這些源于刻板印象的質(zhì)疑既來自鄉(xiāng)村教育發(fā)展水平的地區(qū)差異,又源于媒介自身的天生缺陷:“鏡頭有很強(qiáng)的選擇性,本身就是多樣化的呈現(xiàn),但大眾往往缺乏甄別意識,也沒有精力去辨別,很容易以此做一個普遍化的概括。再加上剪輯之后內(nèi)容短,拍攝者沒辦法做到全面呈現(xiàn),所以刻板印象肯定會存在。但不能僅憑此就對當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r,甚至是中國的鄉(xiāng)村教育做出一個宏觀的判斷。”
“他們先用日常來呼吁,鏡頭里孩子們的笑聲會改變大眾對鄉(xiāng)村教育和生活的認(rèn)知,撕掉‘鄉(xiāng)村教育落后’的標(biāo)簽,這個行動是有價值的?!睋P(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師劉佳對之較為樂觀,“他們之所以有勇氣分享且能收獲粉絲的認(rèn)可,更多還是出于對鄉(xiāng)村教師身份的認(rèn)同,否則不會呈現(xiàn)出這樣輕松幽默的情緒基調(diào)?!?
事實上,隨著近年來國家對鄉(xiāng)村教育的政策扶持和脫貧攻堅戰(zhàn)的全面勝利,在義務(wù)教育層面,城鄉(xiāng)差異正在逐漸縮小。教師工資待遇提升、職稱評定政策傾斜、校舍修建和電子化設(shè)施配備、定向鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)和招考……在采訪中,這些都是老師們近年來的直觀感受,也是《強(qiáng)師計劃》中未來落實全方位保障的重點。
鄉(xiāng)村教師博主們逐漸開始正視鏡頭對改善鄉(xiāng)村刻板印象的作用,通過技術(shù)打破相對保守的知識視閾和城鄉(xiāng)的視野差異?!拔覀兊膰颐娣e廣博、發(fā)展快,如今,鄉(xiāng)村小學(xué)的生活也可以像城市里一樣豐富多彩。希望以后能不分什么鄉(xiāng)村教師、城市教師,更希望沒有留守兒童這個群體?!敝煳臐嵢绱苏f道。
“將關(guān)注轉(zhuǎn)化為有力的幫扶行動”
在各大短視頻平臺上搜索“鄉(xiāng)村教師”,呈現(xiàn)出的常常是魚龍混雜的局面,一時讓人真假難辨。有關(guān)注就有流量,如何用好流量是無法避開的話題。
采訪中,朱文潔坦言:“沒想到引起了很多人的關(guān)注和喜愛。但一個關(guān)注,一個點贊,一句評論,對這個學(xué)生群體,對這些參與其中的老師都是一種支持,這些點點滴滴的支持匯聚到一起,有可能就會帶來質(zhì)變,給鄉(xiāng)村教育和留守兒童帶來實際的好處?!彪S著粉絲的增長,這也讓她“不得不開始重視這‘一點點影響力’,希望我的視頻能夠給大家?guī)碚芰俊薄?
對此,專家們均提醒,應(yīng)發(fā)揮平臺、學(xué)校、政府等多主體在監(jiān)督和治理這類視頻中的作用?!叭魏沃卫矶际菑臒o序走向有序,從外部的組織化走向內(nèi)部的自主性的過程。一方面平臺會有優(yōu)勝劣汰,真正能堅持下來的博主不會超越社會對教師這個職業(yè)的期待和認(rèn)知。另一方面,博主們也有一個自我反思的過程,不能說一開始就要求年輕人有那么大的責(zé)任感和使命感。但他們會慢慢向?qū)I(yè)發(fā)展,通過視頻實現(xiàn)從個人到教師群體形象的正確樹立?!眲⒓颜f。
另外,因長期參與互聯(lián)網(wǎng)公益協(xié)作和教育反貧困類國家項目,劉佳認(rèn)為,短視頻平臺也是發(fā)展專業(yè)技能的良好契機(jī)。她鼓勵更多的年輕教師博主將技術(shù)能力、媒介素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展相結(jié)合,例如有意識地依托短視頻分享系統(tǒng)性的教學(xué)資源包,從而拓展鄉(xiāng)村教師整體的職業(yè)生涯發(fā)展。
“鄉(xiāng)村教師博主正展現(xiàn)出傳統(tǒng)鄉(xiāng)村的自信與韌勁?!票摺男袆硬灰欢ㄊ歉呱畹?,它是本能,后面會有一批批的人受到影響而跟上。但單靠鄉(xiāng)村教師的奉獻(xiàn)精神難以長久,長期以來媒體對‘燃燒自我的蠟燭’這一教師形象的理想化塑造也應(yīng)隨新時代變遷。在政策組合拳之下,教師行業(yè)正在受熱捧,愿意成為鄉(xiāng)村教師的人也會越來越多。”劉佳說。
文軍則鼓勵政府部門將鄉(xiāng)村教師博主的賬號納入到當(dāng)?shù)孛襟w矩陣中,讓這些博主的視野和鄉(xiāng)土資源相結(jié)合,為鄉(xiāng)村振興帶來更多角度?!班l(xiāng)村振興關(guān)鍵是人的振興”,文軍強(qiáng)調(diào),如何給予鄉(xiāng)村教師認(rèn)同感和幸福感,從精神和社會地位上給予充分尊重才是改變鄉(xiāng)村教師“招不來、留不住、教不好”問題的根本所在。而重塑大眾對鄉(xiāng)村的認(rèn)知,讓“回農(nóng)村”成為一種前衛(wèi)的浪潮和自愿的風(fēng)氣更不僅限于教師這一行業(yè)。
此次發(fā)布的《強(qiáng)師計劃》,構(gòu)建起全口徑教師隊伍建設(shè)的政策體系。在教育部新聞發(fā)布會上,教育部教師工作司司長任友群也滿懷希冀地說:“希望更多真正樂教愛教的有志青年能夠讀師范、當(dāng)老師,到祖國最需要的地方去教書育人,承擔(dān)振興鄉(xiāng)村教育事業(yè)的時代使命。師范院校要永遠(yuǎn)做鄉(xiāng)村任教畢業(yè)生的堅強(qiáng)后盾,持續(xù)關(guān)注、跟蹤畢業(yè)生的專業(yè)發(fā)展,特別是那些到艱苦貧困地區(qū)任教的畢業(yè)生,培養(yǎng)造就支撐欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的‘大先生’?!?
《光明日報》( 2022年05月10日 08版)