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原標(biāo)題：高?！耙鄮熞嘤选钡膸熒Ｊ綍硎裁?

老師和學(xué)生一樣都是90后、年齡只差幾歲；學(xué)生喊老師“哥”、老師叫學(xué)生“寶子”……近年來，隨著一批批優(yōu)秀青年人才走進高校，大學(xué)教師呈現(xiàn)年輕化趨勢，“90后博導(dǎo)”“95后大學(xué)老師”的新興團隊不斷壯大。課堂上，他們可以將老課程講出新花樣；研究中，他們擁有充沛的學(xué)術(shù)動力；生活中，他們是與學(xué)生相約娛樂的玩伴。

從以往的“師父”“老板”變成如今的“哥”“姐”，學(xué)生對導(dǎo)師昵稱的改變，不僅折射出雙方相處心態(tài)的變化，更生動呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)討論氛圍的轉(zhuǎn)變。學(xué)術(shù)領(lǐng)域不該是“專家大?！钡摹耙谎蕴谩?，新鮮思想的多元呈現(xiàn)、創(chuàng)新觀點的交流碰撞，才能有效促進學(xué)界踴躍探索、不斷推陳出新。學(xué)生和導(dǎo)師“同屬一代人”，降低了溝通時的“心理門檻”和“對話成本”，更容易形成更平等包容的學(xué)術(shù)對話環(huán)境產(chǎn)生積極影響。

當(dāng)然，還要意識到，不少“青椒”普遍面臨從“科研人員”到“大學(xué)教師”身份轉(zhuǎn)型的難關(guān)。這群優(yōu)秀人才雖有豐富的科研經(jīng)驗與成果，卻可能是第一次主講一門課、第一次面對一群“學(xué)術(shù)小白”、第一次手把手帶領(lǐng)學(xué)生攻克科研瓶頸。一系列教育教學(xué)的具體問題，都需要年輕教師們在實踐中學(xué)會應(yīng)對處理。另一方面，他們初入“校園職場”時，也可能面臨工作生活的壓力與困擾。如何跨過這些“坎兒”，考驗著人才自身及各大高校的應(yīng)對能力與管理方法。從現(xiàn)實層面講，學(xué)校在探索挖掘年輕導(dǎo)師的“閃光點”、對他們的年輕朝氣滿懷期待之余，更應(yīng)當(dāng)注重給予他們足夠的發(fā)展空間和自由度，讓青年人才在相對松弛的氛圍中逐步適應(yīng)校園科研與職場環(huán)境，積極調(diào)整自我定位，從而順利完成“身份轉(zhuǎn)型”。

2021年，教育部等六部門就印發(fā)意見，“鼓勵高校對優(yōu)秀青年人才破格提升、大膽使用”“根據(jù)學(xué)科特點確定青年教師評價考核周期，鼓勵大膽創(chuàng)新、持續(xù)研究”。近年來，為吸引助力青年教師發(fā)展，很多高校也都紛紛“出招”，為他們提供多元暢通的發(fā)展渠道。

可以想見，在更多年輕導(dǎo)師的言傳身教和學(xué)術(shù)熱情的感染之下，廣大高校學(xué)生的科研積極性能被進一步調(diào)動起來。其實，平等包容的交流氛圍本無關(guān)乎年齡，高校學(xué)術(shù)圈“師生+朋友”的良性互動釋放出一種積極信號，激勵鼓舞更多師生不再拘泥于年齡或資歷，而是多以平等包容心態(tài)進行積極互動，從而讓輕松活躍而不失專業(yè)嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍在蔚然成風(fēng)。

陳之琪