持續(xù)生長 破解區(qū)域教師向上之“痛”

——重慶市巴南區(qū)以“八大機制”破解區(qū)域教師成長難題

核心提示：

人生每個階段都有煩惱。

教師的成長亦然。

剛?cè)肼毜慕處熋媾R著角色轉(zhuǎn)換，在初涉教壇的陣痛期中會伴隨著掙扎與迷茫，需要一段時間的調(diào)適。工作幾年的教師，狀態(tài)基本穩(wěn)定，有著進一步提升自我的強烈愿望，他們對自身專業(yè)成長有一定緊迫感。工作多年的教師屬于成熟型教師，由職業(yè)倦怠導(dǎo)致的成長乏力是他們面臨的最大“痛點”。

對一方區(qū)域而言，所有困惑的解決，除了教師“內(nèi)求諸己”，更需要一個強有力的推手與平臺，讓更多人的成長沒有“后顧之憂”——這一切指向了區(qū)域教育主管單位。

從創(chuàng)新開展義務(wù)教育教師隊伍“區(qū)管校聘”管理改革成為首批全國示范，到創(chuàng)新構(gòu)建新時代教師全域全員成長發(fā)展體系，再到在眾多各級教育類大賽中，巴南區(qū)的教師屢屢獲獎，展現(xiàn)區(qū)域教育新生態(tài)，巴南教育近年來的發(fā)展令人刮目相看。若要解密巴南教師快速成長背后的“樣本”，就要從巴南區(qū)教師培養(yǎng)機制發(fā)生的深刻變革說起。

巴南中學(xué)召開教師座談會。學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

從問題破局

“讓教師‘向光生長’”

教育是一場修行，渡人渡己。

“張校長，有時感覺教師的工作瑣碎而繁雜，且不斷地重復(fù)著，日復(fù)一日、年復(fù)一年的備課、上課、批改作業(yè)、組織考試等等，自己陷入了職業(yè)倦怠。如何才能克服倦怠而找到樂趣？”“我想改變、想革新，但不知道該在哪里突破……”

夜半收到教師的郵件后，巴南中學(xué)校長張禮陷入深思。第二日，他與巴南中學(xué)校黨委書記方康孝針對這些問題展開深入探討，得出一個解決方案——“著力激發(fā)教師的內(nèi)生力，破解教師職業(yè)倦怠?！?

但內(nèi)生力的突破點在哪里？答案在“信仰”。

在重慶市實驗中學(xué)的校園里，有一個“報國園”。師生們精彩駐足瞻仰園中的抗日救亡浮雕、紅巖英烈群雕、國防科學(xué)家群雕等歷代“實驗人”以身許國的主題雕塑。

正是回應(yīng)了中科院院士楊維才時隔40余年回到母校重慶市實驗中學(xué)時，留下的一句話：“為黨育人，為國育才?！?

基于此，在區(qū)委教育工委的指導(dǎo)下，重慶市實驗中學(xué)與巴南中學(xué)結(jié)為“黨建共同體”，共同創(chuàng)建“紅心向黨 盡責(zé)擔(dān)當(dāng)”黨建品牌。期間，巴南中學(xué)教師在“紅色講解員”的帶領(lǐng)下，也參觀了這座建在室外的校史館。一個個真實的歷史情景，一個個感人的紅色故事，激發(fā)了他們心中炙熱的信仰信念、熾烈的家國情懷。

這只是巴南區(qū)中小學(xué)校實施“黨建共同體制度”落地生根的一個生動實踐。

于是，這個暑假，巴南中學(xué)圍繞“如何做新時代教書育人先鋒”的主題開展全校教師培訓(xùn)，讓年輕教師更加理解責(zé)任所在，讓骨干教師找到繼續(xù)提升自己的新途徑與新方法，以強國必先強師的歷史站位及培育未來教師的使命擔(dān)當(dāng)，強化黨建引領(lǐng)和賦能，推動教師教育高質(zhì)量發(fā)展。

“從教師內(nèi)在生命需要出發(fā)，努力把教師培訓(xùn)與時代發(fā)展相連接，與現(xiàn)實教育生活相融合，設(shè)計指向教師生命自覺的培訓(xùn)課程體系，讓他們在自我認知、學(xué)習(xí)交流、反思提升的多向互動中體悟職業(yè)生命的尊嚴與歡樂，體悟獻身教育事業(yè)的幸福與美好。”張禮說道。

精神上有“定盤星”、思想上有“主心骨”，行動上才有方向。聚焦培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一教育的根本問題，立足黨的事業(yè)后繼有人這一根本大計，巴南區(qū)基于本土教師構(gòu)成及發(fā)展狀況，直面現(xiàn)實問題，以“八大機制”構(gòu)筑切實保障教師培訓(xùn)得以高質(zhì)運行的組織架構(gòu)、過程實施和支持系統(tǒng)。

據(jù)了解，“八大機制”是指，在實踐過程中，形成黨建共同體制度為城鄉(xiāng)教師共同發(fā)展定位精神高度，六位一體師德制度體系促進全方位全過程師德養(yǎng)成，分段分類分科教師培訓(xùn)體系全面促進教師快速提升專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)練引研能力提升體系為教師成長搭建高端寬廣平臺，個體階段成長機制為教師量身定制發(fā)展方向和成長路徑，教師個人評價考核體系推動形成教師自覺發(fā)展進步強勁內(nèi)驅(qū)力，激勵保障機制充分發(fā)揮促進教師積極向上的導(dǎo)向作用，大樹計劃督導(dǎo)評價體系確保學(xué)校隊伍建設(shè)主體責(zé)任落地落實，以八大機制為驅(qū)動力，下好區(qū)域教師高質(zhì)量成長、可持續(xù)發(fā)展的“先手棋”。

魚洞四小骨干示范活動現(xiàn)場。學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

從評價入手

“激發(fā)每位教師的成長自覺”

“堅持把師德師風(fēng)作為第一標準?！薄皥詻Q避免重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等現(xiàn)象。”“把認真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評價教師的基本要求，引導(dǎo)我們上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學(xué)生?！薄疤岢覀冞M行家訪，將家校聯(lián)系情況納入教師考核?！薄劶皩W(xué)校對教師的評價標準，巴南區(qū)魚洞四小每一位老師都自己的關(guān)注點。

教師評價是學(xué)校管理活動的重要組成，是對教師職業(yè)行為進行價值引導(dǎo)、推動教師人盡其才的重要手段。目前，魚洞四小擁有近200名教師、3000多名學(xué)生。如何激發(fā)每名教師的成長自覺，關(guān)注和促進他們的專業(yè)發(fā)展？需要學(xué)校管理者對管理理念和管理機制進行梳理。

基于“八大機制”，魚洞四小選擇了“改革教師評價，推進踐行教書育人使命”這一切入口，把師德師風(fēng)作為第一標準，通過延續(xù)學(xué)校精神脈絡(luò)，創(chuàng)新師德涵養(yǎng)的路徑，激發(fā)教師成長的自覺，實現(xiàn)了教師成長與考核評價的良性互構(gòu)。

在魚洞四小黨委書記、集團總校長龔勝利看來，教師評價關(guān)乎學(xué)校辦學(xué)水平，指向教師專業(yè)發(fā)展，影響教師職業(yè)獲得感、幸福感。

近年來，魚洞四小在構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價數(shù)字化平臺之外，還借助數(shù)字化手段完善了對教師評價及考核管理，結(jié)合學(xué)校生命教育，提出“生命六度教師”的概念，引導(dǎo)教師在實現(xiàn)自我認知、自我規(guī)劃的基礎(chǔ)上實現(xiàn)專業(yè)化成長。

龔勝利認為，與傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄相比，智慧教師評價系統(tǒng)更加便捷、透明和公開。運用智慧教育評價系統(tǒng)之后，學(xué)校每年對教師的評優(yōu)評先，將會有更科學(xué)、準確的數(shù)據(jù)支撐。每個教師和學(xué)生的成長軌跡都清晰可見，既便捷了學(xué)校的管理，也喚醒了師生的成長自覺。

評價系統(tǒng)的升級帶來了教師育人理念的更新、專業(yè)素養(yǎng)的提升和對職業(yè)的認同，教師更有激情了。如今，在巴南區(qū)教育系統(tǒng)，“比、學(xué)、趕、幫、超”蔚然成風(fēng)，一大批青年教師迅速成長。

“數(shù)字化轉(zhuǎn)型，教育應(yīng)該要走在前頭。在教育評價中，我們也想更多地應(yīng)用數(shù)字化手段，彌補傳統(tǒng)評價手段的不足，更好地支撐我們的評價改革?！卑湍蠀^(qū)委教育工委書記、區(qū)教委主任唐澤奎表示，下一步，巴南區(qū)將加大對區(qū)域級教育評價數(shù)字化平臺的打造，以更精準、科學(xué)的考核數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)校高質(zhì)量辦學(xué)，推動教育評價改革扎實向深，支撐區(qū)域教育生態(tài)整體向好。

魚洞二小“有我”教育辦學(xué)思想研討會。學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

從成效檢驗

“破解成長煩惱，更是教育的叩問”

看見學(xué)校、看見別人、看清自己，這是幸福生長的精神內(nèi)需。對于教師來說，最大的幸福感還是落腳在職業(yè)發(fā)展上的獲得感。

誠然，教師專業(yè)成長、教學(xué)能力的提升是一個長期、持續(xù)的過程，對于區(qū)域教育來說，系統(tǒng)性、持續(xù)性、規(guī)?；赝苿咏處煂I(yè)能力成長更是一個重要的、現(xiàn)實的問題。

基于此，“八大機制”以分層漸進式建立完善的教師專業(yè)發(fā)展機制，落實立德樹人根本任務(wù)，提升區(qū)域教師的生長序列感，開啟教師成長“加速度”，實現(xiàn)了教師成長與專業(yè)發(fā)展的良性互構(gòu)。

“‘雙減’兩年來，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，自己的教育思想觀念、方式方法以及個人成長層面都得到極大改變。”教師們紛紛表示。

在魚洞二小，“‘雙減’有我，精彩你我”不是一句口號，而是一次擲地有聲，破斧沉舟的大行動，通過“有我”課堂、“有我”課程、“有我”德育、“有我”教師專業(yè)發(fā)展、“有我”校園文化建設(shè)等方面把“有我”教育辦學(xué)思想落到實處。

在李家沱小學(xué)，課后服務(wù)成為學(xué)校標配。除了輔導(dǎo)作業(yè)，學(xué)校還開展了足球、田徑、舞蹈等社團活動，規(guī)定每個班級每天必須確保一節(jié)科技藝術(shù)活動，每周必須確保一節(jié)年級集中藝體活動和一次勞動教育活動，保證延時服務(wù)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體”全面發(fā)展。

此外，全區(qū)持續(xù)鞏固“雙減”提質(zhì)減負工作成效。在校內(nèi)減負提質(zhì)方面，巴南區(qū)以教師培養(yǎng)為突破口，促進全區(qū)師資均衡配置；以“五項管理”（作業(yè)、睡眠、體質(zhì)管理、課外讀物、手機）為小切口，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。巴南區(qū)還重視課堂精準教學(xué)，完善“一校一案”作業(yè)管理辦法，開設(shè)文體、藝術(shù)等課后服務(wù)課程項目60余個，全區(qū)課后服務(wù)覆蓋率達100%。

在巴南區(qū)，一系列重塑教育生態(tài)的變革正在進行。不管是夯實學(xué)校教育主陣地作用，還是實現(xiàn)課后服務(wù)全覆蓋，解決群眾關(guān)切、社會關(guān)注的急難愁盼問題，都需要廣大教師的認同、支持與付出，重構(gòu)著教師專業(yè)發(fā)展的實踐生態(tài)

無論是一線教師、中層干部、還是校長、副校長等，都在區(qū)域教師專業(yè)化成長生態(tài)架構(gòu)中承擔(dān)不同的角色。

針對教師不同發(fā)展階段，巴南區(qū)“八大機制”教師專業(yè)化成長生態(tài)系統(tǒng)也在持續(xù)迭代升級，在抓好以往國家、市、區(qū)、校四級培訓(xùn)基礎(chǔ)上，立足“點睛、固本、托底”三大工程，搭建“新秀、英才、卓越”三大教師素養(yǎng)大賽和高中青年教師素養(yǎng)大賽平臺，以學(xué)校管理者、教師雙序列成長進階為主軸，實施青藍工程、名師工程、名校長工程三大工程，以及黨建品牌化、讀書計劃、崗位大練兵、基地計劃四大項目，形成具有融合創(chuàng)新、向前突破的成長特質(zhì)。

關(guān)注業(yè)態(tài)、立足常態(tài)、重構(gòu)生態(tài)。在新時代教師素質(zhì)提升計劃“大樹行動”統(tǒng)籌下，“八大機制”煥發(fā)出勃勃生機，為巴南教師隊伍注入巨大的動力。

新時代新征程新重慶。巴南區(qū)委教育工委書記、區(qū)教委主任唐澤奎表示，賽馬比拼，時不我待，隨著“區(qū)管校聘”“教育評價”一系列改革走向深入，下一步，全區(qū)將在教師激勵機制、評價機制等“八大機制”基礎(chǔ)上，繼續(xù)創(chuàng)新和探索，為教育強市建設(shè)提供巴南方案、巴南實踐和巴南經(jīng)驗。（華龍網(wǎng) 郭曉彤）